М.І. Запрудскі Арыенціровачная карта

1. 
   Запішыце тэму ўрока
   

2. 
   Правядзіце дыягностыку
   

Тут ажыццяўляецца комплекснае вывучэнне, высвятленне ўсіх абставін, якія папярэднічаюць вашаму ўроку. Патрэбна высветліць:

а) станоўчыя і адмоўныя фактары і ўмовы, якія будуць (адпаведна) садзейнічаць і перашкаджаць дасягненню мэты;

б) прычыны поспехаў і няўдач вучняў і настаўніка на папярэдніх уроках;

в) дасягнутыя ўзроўні навучанасці і асобаснага развіцця вучняў;

г) свае сілы і магчымасці забяспечыць высокую выніковасць урока.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
5. Вызначыце навучальную мэту і вучэбны змест
Навучальную мэту, калі ласка, фармуліруйце адным са спосабаў, што прыведзены ніжэй:

1. Навучальная мэта ўрока: валоданне вучнямі наступнымі ўменнямі (пералічыце).

2. Навучальная мэта ўрока: плануецца (мяркуецца), што да заканчэння ўрока вучні будуць умець (далей пералічваюцца адпаведныя дзеянні: выдзяляць, знаходзіць, устанавліваць сувязь і г.д..).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачы зручна фармуліраваць на основе наступнай схемы:

Нажніцы сімвалізуюць супярэчнасці паміж ідэальным прадстаўленнем аб выпускніку школы і рэальнымі ўзроўнямі выхавання і развіцця вучняў класа. Рашэнне задач выхавання і развіцця дасягаецца ўвядзеннем ва ўрок дзейнаснага зместу адукацыі (мы вучым таму, з дапамогай чаго вучым) -- арганізацыяй адпаведных сітуацый, напрыклад: для фарміравання ўменняў дыялога на ўроку патрыбныя дыялогі; для выхавання рэфлексіўных здольнасцей -- на розных этапах урока робяцца рэфлексіўныя паўзы; для выпрацоўкі вучнямі каштоўнаснага стаўлення да гістарычнага факту -- на ўроку неабходна сітуацыя выпрацоўкі гэтага стаўлення і г.д.

____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Апішыце адпаведныя вылучаным вамі задачам развіваючыя і выхаваўчыя сітуацыі для вашага ўрока ______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для кожнага этапа важна вызначыць яго працягласць (у хвілінах), карысна прапісаць вынікі, якія чакаюцца, а таксама адпаведныя задачы настаўніка (каб нечага дасягнуць, патрэбна вырашыць пэўныя педагагічныя задачы). Гэта можна аформіць у выглядзе табліцы:

8. 
   Прыміце рашэнне аб метадах і формах
   

Самавызначэнне настаўніка ў адносінах да этапаў урока, іх працягласці і выніках, якія плануюцца, дазваляе перайсці да выбару метадаў і формаў навучання. Гэтыя метады ўключаюцца ў тэхналагічную карту. Тым самым вызначаецца змест і характар дзейнасці вучняў і кіраўніцкай дзейнасці настаўніка.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. 
   Падбярыце сродкі навучання
   

Для выбару сродкаў навучання рэкамендуецца ўлічваць наступныя дэтэрмінаты: мэты і задачы ўрока, змест, метады навучання, асаблівасці вучняў класа. Пакажам гэта на прыкладах:

- калі, напрыклад, стаіць задача «спрыяць развіццю творчых здольнасцей вучняў”, то ў якасці сродкаў навучання патрэбна выкарыстоўваць адкрытыя заданні і пытанні;

- калі мэта ўрока «уменне будаваць графікі лінейнай функцыі», то сродак – адпаведныя практыкаванні;

- для авалодання вучнямі дзейнасным зместам адукацыі на ўроку неабходныя адпаведныя сітуацыі развіццевага тыпу, якія, па сутнасці, з’яўляюцца сродкамі: калі змест – уменне рабіць выбар, то прымяняецца сітуацыя выбару і г.д. ;

- кожны метад падтрымліваецца адпаведнымі сродкамі: метад работы з кнігай – патрэбна кніга, пытанні і заданні вучням; метад дэманстрацыі – адпаведныя прылады і г.д. ;

- пры прыняцці рашэння аб тым, якія сродкі будуць выкарыстоўвацца на ўроку, важна ўлічваць, ці ўмеюць вучні імі карыстацца.

Такім чынам, калі разумець урок як сістэму, то сродкі патрэбна падбіраць з улікам усіх кампанентаў гэтай сістэмы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. 
   Вырашыце, як на ўроку будзе ажыццяўляцца адваротная сувязь
   

Магчымыя варыянты адваротнай сувязі:

• 
  кожны з вучняў піша або гаворыць, ці дасягнуў ён мэты;
  
• 
  вучні выконваюць тэст і параўноўваюць свае адказы з эталонамі, арганізуецца абмеркаванне вынікаў і карэкцыйная праца;
  
• 
  вучні параўноўваць сваю дзейнасць і яе вынікі з крытэрыямі і г.д.
  

8. 
   Прыміце рашэнне аб змесце і спосабе падачы хатняга задання
   

Зразумела, што дакладна вызначыць змест хатняга задання і тое, як яго тлумачыць, магчыма толькі пасля адваротнай сувязі на самім уроку.

8. 
   Ацаніце распрацаваны вамі ўрок