Acogida al alumno en el aula




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ACOGIDA AL ALUMNO EN EL AULA

Recibimiento en el aula

Nos parece importante recoger la experiencia de cómo algunos centros llevan a cabo la acogida en el aula de los nuevos alumnos/as y por ello mostramos algunos ejemplos:



  • CP “Gabriel Miró”, de Calpe (Valencia)

  • CP “El Lago de Mendillorri” de Pamplona

  • CPEIP “Ángel Martínez Baigorri” de Lodosa (Navarra)

  • CP “Pascual Andreu” de Almoradí (Alicante)

  • IES “Barañain” de Barañain (Navarra)

  • IES “Berriozar” de Berriozar (Navarra)

Ejemplo de planificación de la acogida en clase al alumnado de incorporación tardía PRESENTADA POR: Jaume Fullana Mestre Maestro de Primaria del Colegio Público “Gabriel Miró”, de Calpe (Valencia)



Incorporación a la aula ordinaria -- Organización de la clase. ACOGIDA EN CLASE.


Tareas:

1. Actividades previas a la incorporación con el grupo-clase.

2. Presentación al resto del grupo.

3. Asignación de tutor.

4. Asignación de un lugar.

La acogida en clase, tampoco es algo que se improvise. Contemplar el alumno/a globalmente es priorizar el contexto de aprendizaje, fomentar el deseo de hacer cosas con el resto del grupo. Hay que programar adecuadamente este periodo:

1.- Habrá que preparar unos días antes con el grupo-clase la incorporación del alumno/a recién llegado a través de actividades que faciliten una buena predisposición y un conocimiento apropiado sobre su lugar, costumbres,... de procedencia.

El objetivo de estas actividades sería el aprendizaje del “encuentro” a través de actividades que hagan intervenir las concepciones (imágenes) que tenemos de las personas de otras culturas, de otros países u orígenes sociales, que promuevan la aceptación de las diferencias desde principios de equidad.

2.- La presentación al resto del grupo se realizará generalmente de forma colectiva y, de forma individual, iremos presentando a las compañeras y compañeros que colaborarán directamente en su proceso de adaptación...

3.- Planificaremos la tutorización del alumno/a de nueva incorporación con 1, 2, ó 3 alumnos voluntarios. Cada uno de ellos con una tarea definida: ayudar en las actividades de clase, patio, comedor...

Entre las distintas ventajas de la tutorización cabe destacar las siguientes:



  • Para el alumno de nueva incorporación: se le emplaza en una situación de comunicación permanente.

  • Para el alumno/a tutor: se le ofrece la oportunidad de profundizar y consolidar sus conocimientos y procedimientos a través de la transmisión de saberes.

  • Para el docente: la figura del alumno/tutor representa una ayuda ya que no siempre puede responder en tiempo real a todos los interrogantes del alumno de nueva incorporación.

No obstante, es necesario establecer criterios de actuación entre el alumno tutor y el docente. Estos criterios tienen que hacer referencia especialmente a las tareas asignadas y a las habilidades para transmitir los conocimientos (ayudar sin sustituir)

4. Situaremos el/la alumno/a recién llegado cerca de la área donde el maestro está más disponible para facilitar su participación en las actividades, inicialmente en aquellas que no requieran un uso excesivo de lengua.

5. Con respecto a la comunicación con el alumno/a, habrá que tener en cuenta los siguientes criterios:

a) Inicialmente se requerirá de forma especial su atención en actividades que requieren poca expresión verbal.

Podemos crear un rincón geográfico --con planisferio, mapas,...-- que permita situar nuestra ciudad y las diferentes regiones y países de origen de los niños y niñas; incluir elementos de nuestra cultura y de culturas extranjeras; ...

Se trataría de utilizar recursos que nos ayuden a situar al alumno/a en situación de experto preguntándole: cómo se dice esto en tu lengua?, en tu país cómo se escribe? ... Recursos y actividades que permiten testimoniar nuestro interés y que le permiten expresar sus conocimientos y competencias.

b) Nos dirigiremos a él/a con frecuencia y con forma y entonación que le haga sentir se cómodo en clase.

c) Le hablaremos siempre en la lengua de acogida.

d) Deberemos aceptar la idea de es necesario un tiempo para construir competencias satisfactorias de comunicación para evitar angustias innecesarias. Hemos de ser conscientes del camino que hemos de recorrer todos (maestro, alumno, familia...).

Ejemplo de planificación de la acogida en clase al alumnado de incorporación tardía CP “El Lago de Mendillorri” de Pamplona (Programación G. Anual Curso 2005/06)






OBJETIVOS

¿Para qué?



RESPONSABLES

¿Quiénes?



ACTUACIONES Y RECURSOS

¿Qué? ¿Cómo?



4. ACOGIDA AL ALUMNO EN EL AULA

4.1.Actividades de presen- tación y conocimiento

4.2. Alumnos tutores


- Integrar al Nuevo alumno/a en el aula.

- Tutor/a.

- Alumnado



- El tutor/a presentará al nuevo alumno/a su grupo clase y al resto de profesorado, indicando su nombre, país de procedencia, utilizando un mapa.

- Se realizarán juegos y actividades de grupo para la acogida en el aula

- Uno de los compañeros/as ayudará y acompañará al alumno/a inmigrante en las primeras semanas al recreo, otras instalaciones del centro...le explicarán las normas del centro, las de convivencia.

- Se fomentará la cooperación tanto en el aula como en el centro escolar.

- En Educación Infantil y 1º ciclo de Educación Primaria el aprendizaje del Español tendrá lugar mediante la inmersión lingüística y una atención normalizada en el grupo-clase.

- A partir del 2º ciclo en Educación Primaria el tutor será el responsable de este aprendizaje reforzándolo en las sesiones asignadas.



Ejemplo de planificación de la acogida en clase al alumnado del CPEIP “Ángel Martínez Baigorri” de Lodosa.



5. LA ACOGIDA EN EL AULA

5.1. Orientaciones sobre el papel del Tutor/a

El tutor/a es la persona de referencia y a través de la que se establecen los vínculos afectivos. Para realizar una buena acogida se debe de tener en cuenta:



  1. La información que se le proporcione al alumnado ha de ser muy clara y precisa.

  2. Es fundamental crear situaciones que permitan al alumnado nuevo mostrar sus habilidades ante sus compañeros/as, lo que reforzará su autoestima y le otorgará prestigio ante ellos.

  3. Conviene establecer en la clase un sistema de embajadores que ayuden al alumnado nuevo y faciliten su integración en el grupo (ver Anexo IV).

  4. La atención al alumno/a nuevo/a cuando realiza una actividad diferente a la mayoría ha de ser constante. No se le puede abandonar a su suerte mientras se atiende a la mayoría. Una manera eficaz de abordar esta situación es a través del trabajo cooperativo y la tutorización de iguales.

5.2. Presentación

Siempre que sea posible se procurará anticipar la llegada de un nuevo alumno fomentando el interés por su país su lengua, a través de una serie de actividades:



  • Formular preguntas sobre palabras en su lengua.

  • Localizar en el mapamundi el país de procedencia.

  • Preparar un cartel de bienvenida.

  • Elegir a la persona embajador

5.3. Orientaciones metodológicas

Es aconsejable, siempre que sea posible, introducir metodologías de trabajo cooperativo y realizar el mayor número posible de actividades en grupo a lo largo del curso, puesto que favorecen tanto la integración del alumno/a como la cohesión e interacción con el resto de los alumnos.



Ejemplo del Plan de acogida del CP “Pascual Andreu” de Almoradí (Alicante)



Este Plan recoge la acogida en las aulas de infantil y primaria. Aunque el enlace os lleva al plan de acogida del centro, el punto a consultar es:

3.3. FASE DE ACOGIDA EN EL AULA: EN CLASE

Ejemplo extraído del Plan de Acogida del IES “Barañain” de Barañain.



Acogida al alumno o alumna


OBJETIVOS

RESPONSABLES

ACTUACIONES

PROCEDIMIENTO

RECURSOS

CALENDARIO

1.-Facilitar la llegada del alumno o alumna al centro y valorar la respuesta más ajustada, según la edad, conocimiento del idioma y competencia curricular.


Jefatura de Estudios

Orientación

Tutor o tutora

Profesora de

Servicios a la

Comunidad

Tutoría de

Inmigrantes




1.1.- Adscripción

provisional del

alumno a alumna

teniendo en cuenta: la edad y la competencia curricular.

1.2.- Comunicar al



Equipo docente, al

Tutor de inmigrantes y a la Profesora de servicios a la comunidad las nuevas incorporaciones.


Inclusión del alumno

o alumna en el grupo.

Para la adscripción

provisional se tendrá

en cuenta: fecha de incorporación dentro del curso escolar, edad y conocimiento del idioma.


Documento de criterios elaborado en el centro.


1ª semana de la llegada al centro.




Tutor o tutora

1.2.- Desarrollar actividades de acogida e integración y crear en clase un clima acogedor.


Presentación del tutor o la tutora y de los compañeros y compañeras de clase.



Actividades de

tutoría


Fichas de tutoría



Las actividades de

acogida se desarrollarán en el primer día de llegada y si se cree conveniente en algunas sesiones más de tutoría.





Ejemplo de las actividades del planteadas en la acogida al alumnado Plan de acogida del IES “Berriozar” de Berriozar (Navarra)



TABLA DE ACTIVIDADES DE LA ACOGIDA DEL ALUMNADO

Según la tabla de actividades y el diagrama de flujo que siguen.




ACTIVIDAD

RESPONSABLES

RECURSOS MATERIALES

CALENDARIO

1. Diseñar las actividades del programa de acogida.

Jefe de Estudios

Comic alumnado 1º acogida

Guión de la 1ª sesión

NM020101

Carpeta del tutor

(DC020102)


Primera quincena de septiembre

2. Preparar materiales (carpeta del alumno y carpeta del tutor).

Jefe de Estudios

3. Organización de la jornada de acogida.

Jefe de Estudios

4. Reunión con los tutores.


Jefe de Estudios

El día anterior a la recepción del alumnado

5. Recepción de los tutores al alumnado

Tutores

Día de la acogida

6. Comentar hoja presentación del área

Profesorado

Hoja presentación del área

Primera clase

7. Evaluación de las jornadas de acogida.

7.1. Valoración por parte del alumnado, familias y tutores.

7.2 Tabulación encuestas y propuestas de mejora


Alumnado, familias, profesorado-tutor.


Responsable de calidad

Encuestas de valoración.

(MD020101, MD020102,

MD020103

MD020104


MD 020105)

Día de la acogida

Semana posterior a la acogida.



8.- Reunión con las familias de 6º




Guía reunión familias de 6º

(DC020101)



Previo a la pre-inscripción oficial

9.- Reunión con familias alumnado inmigrante o de incorporación tardía

Jefe de estudios

Guía escolar de su curso

(DC020103)



A lo largo del curso





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