Tabla de contenido pág. Introducción 1 Marco normativo aplicable 2




старонка1/9
Дата канвертавання24.04.2016
Памер362.14 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9

Contrato de Consultoría Nº 331 de 2010


TABLA DE CONTENIDO
Pág.


  1. Introducción 1

  2. Marco normativo aplicable 2

  3. Marco referencial 3

  4. Objetivos 9

  5. Diagnostico ambiental 11

  6. Formulación del plan de gestión de educación ambiental 32

  7. Creación del comité interinstitucional de educación ambiental 45

  8. Observaciones y Recomendaciones 47

  9. Anexos 51

Anexo 1. Actas talleres de Diagnóstico Ambiental

Anexo 2. Encuesta taller aplicadas a la comunidad e instituciones.

Anexo 3. Calendario Ambiental.

Anexo 4. Reporte población de Aguazul.

Anexo 5. Listado de asistencia talleres.

Anexo 6. Proyección decreto adopción plan de gestión de educación ambiental.

Anexo 7.Oficios convocatoria

1. INTRODUCCION
La Política Nacional de Educación Ambiental plantea que para hacer de la Educación Ambiental un componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión ambiental es necesario generar espacios de concertación y de trabajo conjunto entre las instituciones de los diferentes sectores y las organizaciones de la sociedad civil, involucrados en el tema.

La educación ambiental debe ser entendida como un proceso sistémico, que partiendo del conocimiento reflexivo y critico de la realidad biofísica, social, política, económica y cultural, le permita al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, para que con la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en el y en su comunidad, actitudes de valoración y respeto por el medio ambiente. En este sentido, el concepto de educación ambiental se encuentra intrínsecamente ligado a los valores, comportamientos y

Aptitudes que sensibilizan al individuo con su medio ambiente y con la problemática que lo afecta, dándole así la posibilidad de modificarla cuando sea pertinente.
En este orden de ideas, la educación ambiental debe planificarse y desarrollarse como un proceso de aprendizaje continuo que puede darse en contextos diferentes: comunidad educativa, comunidad en general, sector empresarial, gestión ambiental por parte de las administraciones, integración de la educación en los planes y proyectos de desarrollo, etc., por lo que cualquier actuación en educación ambiental debe abordarse considerando los diferentes puntos de vista y sopesando los distintos factores que influyen en los conflictos, sin olvidar los aspectos sociales, culturales y económicos, así como los valores y sentimientos

de la población, partiendo de un enfoque intercultural, interdisciplinar y regional.


La educación ambiental logra que el hombre tome conciencia del medio ambiente y se interese por el, de manera que adquiera los conocimientos, las actitudes, aptitudes, la motivación y la voluntad necesarios para mejorar las condiciones y problemas ambientales desde lo individual y lo colectivo.

En este sentido, una de las estrategias fundamentales para la apropiación de procesos de Educación Ambiental que en el marco de las políticas nacionales ambientales y de las políticas nacionales educativas se viene promoviendo es la conformación y consolidación de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental, CIDEA, a nivel departamental y local.

Los CIDEA deben ser propulsores de los Proyectos Ambientales Escolares, PRAE, y de los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental, PROCEDA, en los municipios y departamentos donde se establezcan. Así mismo, se espera que los planes educativos que diseñe el CIDEA atiendan a las necesidades ambientales municipales y puedan ser incorporados a los planes de desarrollo del municipio para que garanticen su aplicación y sostenibilidad.

2. MARCO NORMATIVO APLICABLE

En Colombia el tema ambiental como asunto colectivo susceptible de un enfoque político y normativo data fundamentalmente de los años 90; hoy contamos con una legislación relativamente amplia que orienta el desarrollo de acciones educativas dentro de este contexto tanto a nivel nacional como a nivel departamental.


Constitución Política de Colombia 1991
La cual proporciona el marco jurídico que fundamenta los principios, instituciones,

Competencias y regulaciones necesarias para un orden normativo de la gestión Ambiental:




  • La Ley 99 de 1993. Crea el Sistema Nacional Ambiental.




  • Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación.




  • Decreto 1860 de 1994. capítulo 3, artículo 14, sobre conformación de PEI,

Proyecto Educativos Institucionales.


  • Decreto 1743 de 1994 sobre la obligatoriedad de los PRAES, (Proyectos

Ambientales Escolares). instrumento político fundamental para la educación ambiental en Colombia.


  • Plan decenal de educación (1996- 2005). Que en su proyección número 11

incorpora la educación ambiental en el país en el marco de sus políticas.


  • Educación Ambiental, Política Nacional, 2002.




  • Decreto 1743 de 1994: Creación de los Comités Interinstitucionales de Educación ambiental.



3. MARCO REFERENCIAL

3.1. ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental, que nace a principios de los años 70, ha ido transformándose y nutriéndose de los desarrollos políticos y filosóficos que durante más de 30 años han buscado opciones de las naciones para enfrentar el inminente deterioro del ecosistema.


Los puntos a tener en cuenta son:
1. Búsqueda conjunta de soluciones a los problemas de la tierra: En 1972 en la Conferencia de Estocolmo, Suecia la ONU enfatizo por primera vez en la crisis del medio ambiente y en la imperiosa necesidad del trabajo conjunto en todos los países para buscar soluciones, naciendo así “La Declaración sobre Medio Ambiente”.
2. Sensibilización, concienciación y participación: Con la Conferencia de Tibilise (Georgia) en 1977, se da paso decisivo en lo referente a la educación Ambiental, definiéndose los principios y las orientaciones generales de los programas destinados a ser desarrollados en todo el mundo, los cuales se pueden resumir en tres estrategias básicas: sensibilización, concientización y participación.
3. Desarrollo humano sostenible y compromiso con la transformación social: La Conferencia de Las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo también llamada Cumbre para la Tierra, realizada en Río de Janeiro, Brasil en 1992, le asigno a la educación ambiental la misión fundamental de:“operar un cambio cualitativo y práctico en el comportamiento del ser humano para con su medio ambiente”.
La Agenda 21, resultado de esta conferencia, enfatiza en la necesidad de reorientar la educación ambiental hacia el Desarrollo Humano Sostenible. Otro de los importantes compromisos consignados en la agenda 21, se refiere al cambio de patrones insostenibles de producción y consumo que dentro de sus propuestas concretas contiene entre otras las siguientes:
· Reducción al mínimo de la generación de desechos.

· Fomento de reciclaje dentro de la educación.

· Reducción de material innecesario.

· El fomento de la introducción de productos más racionales desde el punto de

vista ecológico.

· Fomento y apoyo a políticas educativas y publicidad positiva.


Se suscribió dentro de este contexto y desde la sociedad civil el llamado:

TRATADO SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA SOCIEDADES

ECOLÓGICAMENTE SUSTENTABLES Y LAS RESPONSABILIDADES GLOBALES, el cual concibe la educación ambiental como un proceso de construcción de conciencia ética de carácter permanente y abierto que implica una acción política e ideológica comprometida con la transformación social.
4. Calidad de vida, Democracia plena y Auto-desarrollo: Entre las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, realizado en Guadalajara Méjico, también en 1992, se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental. Se le asigna el fomento a la participación social y a

la organización comunitaria.


5. Respeto de la diversidad cultural y el saber tradicional: En 1997 se realizó en Grecia la Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Sensibilización para la Sostenibilidad, donde se estableció entre otras cosa, que la educación es un medio indispensable para conseguir que cada mujer y cada hombre en el mundo pueda controlar su destino, ejercer sus decisiones y responsabilidades y aprender durante toda la vida, sin fronteras geográficas, políticas, culturales, religiosas, lingüísticas o sexuales... la Sostenibilidad es, en último extremo, un imperativo ético y moral que implica el respeto de la diversidad cultural y el saber tradicional.
6. Dignidad Humana: La Cumbre mundial sobre desarrollo sostenible, realizada en Johannesburgo, Sudáfrica en el 2002 evidenció que a pesar de todos los esfuerzos realizados, 10 años después de la Cumbre de Río, la brecha entre los países ricos y pobres en el mundo, se ha ensanchado y que el problema ambiental sigue en ascenso. En la declaración resultante de esta cumbre, los países firmantes se comprometen a “levantar una sociedad mundial humanitaria, equitativa y bondadosa, consiente de la necesidad de la dignidad humana de todos”, enfatizando que el futuro pertenece a los niños, los países velaran para que ellos puedan heredar un mundo libre de la indignidad y la indecencia causadas por la pobreza y la degradación ambiental.)

  1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©shkola.of.by 2016
звярнуцца да адміністрацыі

    Галоўная старонка