Победителями II научно-исследовательской конференции школьников Бокситогорского муниципального района стали




старонка11/13
Дата канвертавання24.04.2016
Памер3.19 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

История пионерского движения

Осенью 1918 года была создана детская организация юных коммунистов, но уже через год ее распустили. В ноябре 1921 года было принято решение о создании новой всероссийской детской организации. Несколько месяцев в Москве действовали детские группы, в ходе эксперимента были разработаны пионерские символы, принято название новой организации — отряды юных пионеров имени Спартака. 7 мая 1922 года в Сокольническом лесу в Москве был проведён первый пионерский костёр. 

До 1924 года пионерская организация носила имя Спартака, а после смерти Ленина получила его имя. В Советском Союзе День Всесоюзной пионерской организации имени Владимира Ильича Ленина или, иначе говоря - День пионерии, - официально отмечался 19 мая каждого года. Именно в этот день в 1922 году всероссийская конференция Коммунистического союза молодежи (комсомола) приняла решение о повсеместном создании пионерских отрядов. Была создана следующая иерархия: октябрёнок (школьник 7-9 лет) – пионер (учащийся 9-14 лет) – комсомолец (молодежь от 14-ти до 28 лет). Цель этих организаций – создание у советских детей и подростков внутреннего стержня, сильного характера, стремления расти и совершенствоваться. Пионерская организация учила детей жизни в социалистическом, то есть справедливом и основанном на равенстве, обществе, дружбе со сверстниками. В Советском Союзе были построены Дворцы пионеров и детские лагеря. Что касается деятельности детских организаций, то она имела огромные масштабы, и даже превосходила по значимости свой западный прообраз и аналог – скаутское движение. Пионерское движение отличалось от него по следующим пунктам: система носила всеохватывающий государственный характер и ставила своей целью воспитание детей в качестве патриотов, полностью преданных государству. Среди отличий можно указать и отсутствие отдельных организаций для мальчиков и девочек в скаутском движении, чего не было у пионеров.

Пионерская дружина стала организационной основой детского коммунистического движения, отряд считался основной его ячейкой, он состоял их 4-5 звеньев, объединяющих в себе 40-50 детей. Работой каждого отряда руководил вожатый – комсомолец. В пионеры начали принимать всех желающих детей подходящего возраста. В итоге к началу войны пионерами была примерно половина детей подходящего возраста.

Вожатые должны были заниматься воспитанием пионеров и руководить их общественно-полезным трудом. Основной формой работы с пионерами были сборы, которые проводились не чаще двух раз в неделю. На сборах вожатые проводили беседы с пионерами, туда приглашали героев войны и труда, военных, представителей разных профессий. Очень важны были для увлекательности и разнообразия пионерской жизни игровые формы: совместная полезная деятельность, занятия с младшими детьми, октябрятами, разучивание песен, военно-спортивные игры, походы, поездки в пионерские лагеря, пионерские костры.

Пионерская организация могла оказывать посильную помощь даже государству, например, пионеры выполняли такие важные задания, как сбор денег на строительство тракторов, на помощь детям отсталых стран, на восстановление хозяйства после Великой Отечественной войны. Также годы советской власти пионеры помогали бороться с беспризорностью, агитировали учиться других детей и взрослых, и сами учили их, собирали книги и устраивали библиотеки. Юные натуралисты ухаживали за животными, выращивали почтовых голубей, коней и служебных собак для армии. Ребята ходили в походы, в экспедиции по изучению природы, собирали лекарственные растения и плоды. Пионеры работали в колхозах, на полях, охраняли урожай и колхозное имущество, писали письма в газеты или в соответствующие органы власти о нарушениях, которые замечали вокруг. Занятия детям старались подбирать по силам и интересам. В конце тридцатых годов юные ленинцы активно готовились к военно-оборонной работе, занимались в кружках юных стрелков, связистов, пулеметчиков, санитаров. Во время войны к задачам пионеров прибавились помощь фронту и семьям фронтовиков. Пионеры писали письма бойцам, шили белье, вязали тёплые вещи, собирали посылки в армию, а также деньги на танки и самолеты. Дети дежурили в госпиталях, организовывали концерты для раненых, рыли траншеи, помогали строить укрепления и ремонтировать здания после бомбежек. Некоторые пионеры участвовали в боевых действиях, ходили в разведку.

После окончания Великой Отечественной войны пионеры помогали восстанавливать страну, работали на стройках, занимались озеленением, ходили в походы по местам боевой славы и создавали школьные музеи, продолжали работать на полях, собирать металлолом и макулатуру.

Пионерская организация просуществовала до 1991 года, когда была официально распущена.

Можно отметить, что пионерская организация сама по себе уже стала символом. С ней связывают такие непреложные ценности, как дружба, поддержка, совместный и общественно полезный труд. Пионер – значит первый или первопроходец. Целью пионеров и было – быть везде первыми и лучшими: и в учебе, и в труде, а также – любить свою родину, быть готовым защитить ее в случае опасности. Не случайно, была поговорка «Пионер – всем ребятам пример». Истоки пионерской организации уходят в скаутское движение, созданное в Великобритании в начале XX века, однако между этими организациями есть принципиальные отличия, потому что пионерская организация воспитывала, прежде всего, патриотов, тогда как скауты не имели никакого отношения к политике. Скаутские организации были разделены по половому признаку, а пионерская организация объединяла всех детей. Со временем различия между этими двумя организациями становились все более очевидными. Сейчас, возможно, кто-то считает работу пионерской организации бессмысленной, но это мнение ошибочно. Благодаря достойному воспитанию, которое давали школы и пионерия, в годы Великой Отечественной войны многие пионеры стали партизанами, боролись с фашистами, не боясь погибнуть. Имена некоторых из них навсегда вписаны в нашу историю, как пример мужества и истинного патриотизма. Можно вспомнить таких героев, как Зина Портнова, Юта Бондаровская, Нина Куковерова, Коля Подрядчиков. Их биографии служат доказательством важности патриотического воспитания. Эти мальчики и девочки, простые школьники и пионеры внесли неоценимый вклад в дело Победы, отдав свои жизни за спасение своей страны.
Ритуал вступления в ряды пионеров и пионерская символика

Как уже было сказано выше, в пионеры принимали школьников от девяти до четырнадцати лет. Прием осуществлялся на добровольной основе. Ученик, вступающий в пионерскую организацию, на пионерской линейке давал торжественное обещание пионера Советского Союза. Текст обещания в 1980-х годах печатался на задней обложке школьных тетрадей. Вступавший в пионеры произносил такие слова: «Я, (фамилия и имя), вступая в ряды Всесоюзной Пионерской организации, перед лицом своих товарищей, торжественно клянусь: горячо любить свою Родину; жить, учиться и бороться, как завещал великий Ленин, как учит Коммунистическая партия; всегда выполнять законы пионеров Советского Союза». 

Коммунист, комсомолец или старший пионер вручал новичку красный пионерский галстук и пионерский значок. Пионерский галстук был символом принадлежности к пионерской организации, частицей её знамени. Три конца галстука символизировали нерушимую связь трёх поколений: коммунистов, комсомольцев и пионеров; пионер был обязан заботиться о своём галстуке и беречь его.

Приветствием пионеров был салют — поднятая чуть выше головы рука демонстрировала, что пионер ставит общественные интересы выше личных. «Будь готов!» — призывал пионеров вожатый, в ответ пионеры отвечали: «Всегда готов!»

Как правило, в пионеры принимали в торжественной обстановке во время коммунистических праздников в памятных исторических местах, например, 22 апреля возле памятника В. И. Ленину.

Сбор металлолома и макулатуры и другие виды общественно-полезной работы, помощь ученикам младших классов, участие в военно-спортивных «Зарницах», занятия в кружках и, конечно, отличная учёба — вот чем были наполнены пионерские будни.

Существовали специальные законы юных пионеров – это свод основных правил жизни и деятельности члена Всесоюзной пионерской организации. Там в доступной для детей форме изложены цели и задачи организации, основные морально-этические нормы поведения юных пионеров. 

Впервые законы пионеров, разработанные комиссией ЦК (Центрального Комитета) РКСМ (Российского Коммунистического Союза Молодежи), были утверждены в октябре 1922 года. В Законах юных пионеров был выделен как один из основных закон – «Буду стремиться всегда, везде, где возможно, получить знания для того, чтобы употребить их на пользу трудящимся». Это правило объясняет главную цель пионеров – учиться, трудиться и жить на благо своей родины. Комсомол и пионерская организация должны были «воспитывать у юных ленинцев любовь к родине, уважение к труду, жажду знаний и стремление участвовать в общественно полезных делах... чтобы каждый пионерский отряд жил кипучей, увлекательной жизнью, вместе с учителями прививал высокую культуру поведения, развивал самодеятельность, являлся школой воспитания... гражданственности». ( из письма Центрального Комитета Коммунистической партии XVII съезду Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза молодежи).

Очевидно, что с некоторыми корректировками эти принципы соответствуют и нашему времени. Пионерия учила самым простым и нужным делам – патриотизму, добросовестности, взаимовыручке, развитию творческих способностей, здоровому образу жизни. Все это актуально и сейчас.

К членам организации, нарушившим Законы пионеров Советского Союза, применялись наказания: обсуждение на сборе звена, отряда, совета дружины; замечание; предупреждение об исключении; как крайняя мера — исключение из пионерской организации. Исключить из пионеров могли за неудовлетворительное поведение и хулиганство.



Положение о символах, атрибутах и ритуалах Всесоюзной пионерской организации имени В.И. Ленина предусматривает использование в воспитательной работе государственной символики. Пионерская организация воспитывала у детей и подростков глубокое уважение к Гербу, Флагу, Гимну СССР. Эти государственные символы олицетворяют героическую историю, мощь и величие Отчизны. 

Воспитательное назначение символики пионерской организации, важность использования в ее работе государственных символов заключается, прежде всего, в том, чтобы в конкретной яркой, образной, эмоциональной и доступной пониманию форме разъяснить детям идеи советского общества, необходимости хорошо учиться, трудиться, любить и защищать свое Отечество. 

Символика пионерской организации представлена следующими элементами: 

1.Красное знамя и красный флаг – это были символы верности юного поколения делу Октябрьской революции, делу Коммунистической партии, символ верности Родине, чести и сплоченности пионеров. 



Пионерское знамя – это красное полотнище, на котором изображены пионерский значок и девиз «К борьбе за дело Коммунистической партии Советского Союза будь готов!» К главному знамени Всесоюзной пионерской организации были приколоты два ордена Ленина. Образцы Красных знамен пионерских организаций и дружин устанавливал Центральный Комитет Союза Молодежи. На ленте, прикрепленной к древку знамени, находилось название организации или дружины. К древку знамени дружины прикреплялись также памятные ленты за успехи во всесоюзных и республиканских пионерских делах. Бережное отношение к Красному знамени было священным долгом каждого вожатого и пионера. Красный цвет – цвет красоты, пылающего костра и народной борьбы против угнетателей. 

2. Красный галстук носил каждый пионер. Это был символ верности делу революции, символ нерушимого единства трех поколений: коммунистов – комсомольцев – пионеров. Галстук пионера – частица революционного Красного знамени. Беречь честь своего пионерского галстука – значит свято хранить честь Красного знамени.

3. Пионерский значок представляет собой изображение пятиконечной красной звезды (символ единства, трудящихся пяти континентов) с профилем В.И. Ленина в центре звезды (знак принадлежности к Всесоюзной пионерской организации имени В.И. Ленина и верности пионера ленинским заветам), выше верхних лучей звезды пионерский костер с тремя языками пламени, нижние лучи звезды перевиты лентой со словами «Всегда готов!» (символ готовности пионера к борьбе за дело Коммунистической партии). 

Значок – символ принадлежности пионера к единой массовой коммунистической организации детей и подростков Советского Союза. «Такой значок, – писала Н.К. Крупская (жена В.И. Ленина), – укрепляет связь между организацией и ее членами и усиливает ответственность члена за свои поступки». 

4. Пионерский салют. Салют пионера означает, что для него интересы общества, своей коммунистической организации, дружины и отряда выше личных. Пионер отдавал салют, поднимая согнутую под углом правую руку с плотно сжатыми пальцами над головой: 



• при вручении ему красного галстука; 

•при исполнении Гимна Союза Советских Социалистических Республик, гимнов союзных республик, подъеме Государственного флага СССР и флагов союзных республик; 

• у Мавзолея и памятников В.И. Ленину, мемориалов революционной, боевой и трудовой славы советского народа, отвечая «Всегда готов!» на слова пионерского девиза; 

• при вручении знаков различия членам советов дружин и отрядов, награждении во время торжественного церемониала; 

• пионер также салютует Красному знамени — флагу отряда, приветствует салютом вожатых, пионерский и воинский строй. 

5. Почетное имя. Присвоение пионерской организации, дружине, отряду имени выдающегося деятеля революционного движения, героя нашей Родины являлся символом верности славным традициям борьбы за коммунизм. Образцы героической жизни и борьбы, труд советских людей, подвиги героев выступают как нравственный идеал для пионеров, которому они должны были подражать.



Символика неразрывно связана с атрибутами пионерской организации. Атрибуты — определенные предметы и знаки, которые в яркой и выразительной форме выражают идеи, символы и традиции пионерского движения, подчеркивают сплоченность, единство и организованность пионерских коллективов, создают эмоционально-привлекательное оформление детской организации. 

Некоторые основные символы пионерской организации одновременно являлись и ее атрибутами (красные знамена пионерских организаций и дружин, красные флаги отрядов, галстук и значок пионера). 
Атрибуты, имея символический смысл, отражали революционную романтику пионерской жизни, символизировали героическую борьбу народа за справедливость и свободу трудящегося народа. Горн и барабан стали спутниками отряда как символы боевой трубы красноармейских полков времен гражданской войны. Атрибутами пионерской организации были форма вожатых и пионеров, знаки различия выборного пионерского актива, награды вожатых и пионеров, памятные эмблемы, знаки и наградные значки пионерских слетов, фестивалей, конкурсов, соревнований, всесоюзных и республиканских игр.

Пионерская организация имела и свои газеты. Это, прежде всего, «Пионерская правда» и «Ленинские искры».

«Пионерская правда» издавалась с 6 марта 1925 года. По замыслу её создателей, была она призвана помогать пионерской организации и школе в воспитании подрастающего поколения, одновременно прививая детям идеалы дружбы, товарищества, взаимопомощи, любви к родине, добра и справедливости. Газета была интересна и взрослым и детям. В основании и развитии газеты принимали участие известные советские общественные деятели, видные писатели и поэты: Максим Горький, Владимир Маяковский, Лев Кассиль и другие. Первым редактором газеты стал Н.И. Бухарин. Газета писала о событиях в СССР и за его пределами, освещала деятельность детских организаций в других странах, рассказывала о жизни советских пионеров и школьников.

Тираж газеты в 1975 году составлял 9,5 миллионов экземпляров. Выходила с периодичностью два раза в неделю, с конца 1980-х — три раза в неделю. Имела всесоюзный статус.



Газета «Ленинские искры» стала издаваться с 31 августа 1924 года, когда вышел первый ее номер. Почти весь первый номер состоял из заметок, написанных самими ребятами, после чего появилось даже новое слово «деткор», то есть детский корреспондент. Но авторами газеты были не только дети, с ней тесно сотрудничали писатели А.П. Гайдар, Б.С. Житков, С.Я Маршак, В.В. Бианки. Также газета печатала очерки и других известных людей. Приведем такие примеры. 23 июля 1932 года, была опубликована статья «Как я дрессирую зверей», автором которой был известный дрессировщик В.Л. Дуров, рассказавший в статье о своей «школе животных».

3 февраля 1939 года в газете вышла заметка известного композитора И.О Дунаевского «Пионерский ансамбль песни и пляски» о создании в Ленинграде городского песенного и танцевального коллектива из числа пионеров. «Ленинские искры» освещали разные события, например, открытие памятника «Юным героям обороны города Ленинграда», которое было отмечено заметкой от 14 ноября 1962 года. В заметке подчеркнут вклад пионеров в создание памятника: «Пионеры 58-й школы предложили соорудить памятник и первыми сделали взнос... пионеры Ленинграда и области поддержали это предложение... Памятник открыт! Представители всех пионерских дружин города отдали пионерский салют тем, кто боролся за нашу любимую родину». Эта заметка открывает нам еще одну сторону работы пионерской организации – поиск и сбор информации о героях Великой Отечественной войны. Этим занимались так называемые Красные следопыты. Они записывали рассказы ветеранов, собирали документы и старые фотографии. Первые отряды Красных следопытов возникли в редакции газеты «Ленинские искры» летом 1957 года, первым командиром отрядов стал полковник в отставке С.А. Кузинин, в прошлом командир кавалерийского эскадрона Чапаевской дивизии.

Таким образом, пионерия имела четко разработанные ритуалы, и самым главным из них было посвящение в пионеры. Для школьника впервые надевавшего красный галстук, это событие должно было ознаменовать новый период в его жизни. Вся торжественность момента подчеркивала важность нового статуса для ребенка – статуса пионера. Главные атрибуты, такие как красный галстук и пионерский значок, служили своеобразными знаками отличия. Очевидно, что такой важной организации, как пионерия, необходимы были свои печатные органы. Пионерские газеты отражали жизнь пионеров всей страны, рассказывали об их акциях и достижениях.
Заключение

В ходе своей работы над темой советской пионерии я сделала следующие выводы:

1.Пионерская организация существовала почти 80 лет. Ее создание обуславливалось необходимостью патриотического воспитания подрастающего поколения. Организация носила государственный статус и контролировалась властью. В годы Великой Отечественной войны многие пионеры пополнили ряды партизан или работали на заводах наравне со взрослыми. После войны пионеры занимались поисковой деятельность, так возникло движение «Красные следопыты». Они ставили своей целью поиск неизвестных героев войны, в том числе своих сверстников. Их усилия способствовали возведению памятников павшим героям, например, памятника «Юным героям обороны города Ленинграда».

2.В повседневной жизни пионеры занимались общественно полезной деятельностью. Звание пионера ко многому обязывало советского подростка, а именно – хорошо учиться, уважать труд и трудиться самому, помогать пожилым людям.

3. Пионерская организация имела свои символы и ритуалы. Главным ритуалом было, конечно, вступление в ряды пионеров, происходившее на торжественной линейке. Символы сопровождали пионера в повседневной жизни и должны были отличать его.

Таким образом, тема, рассмотренная мною в этом исследовании, является весьма интересной и познавательной для современных школьников, ведь и сейчас многие взрослые с теплотой вспоминают свое пионерское детство. Возможно, и нашей современной школе стоило бы создать похожую организацию, ведь главная цель таких объединений – воспитание настоящих патриотов – не может устареть.

Список литературы:


  1. Мойжес А.Л., Суслов В.Н. Тысячи искр. – Л.: «Лениздат», 1974 – 216 с.

  2. Богданова Д., Черкасский М. Годы, которые не забыть / Д. Богданова, М. Черкасский // Дети города – героя / сост. Мойжес А.Л. – Л.: Лениздат, 1974. – 264 с.

  3. http://www.great-country.ru

  4. http://urokiistorii.ru

  5. http://traditio-ru.org


Полехина Мария, учащаяся 5 класса

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа - интернат п. Ефимовский»

Руководитель: Рослякова Зоя Георгиевна, учитель биологии



Исследовательская работа «Плесень в нашей жизни»

Введение

В прошлом году, во время экскурсии по осеннему лесу, учитель знакомила нас с разнообразными съедобными и несъедобными грибами, их особенностями и ролью в природе. Очень долгое время я думала, что грибы растут только в лесу. В этом году мы начали изучать биологию. И я судивлением узнала, что, оказывается, с грибами мы можем столкнуться даже на кухне. Как оказалось, это самая обыкновенная плесень. Меня очень сильно заинтересовало, почему плесень тоже относится к грибам, как она появляется, вредна ли для человека. Это и стало целью моей исследовательской работы.


Задачи:

- изучить различную литературу по данной теме;

- познакомиться с особенностями плесневых грибков;

- определить роль плесени в жизни человека;

- проверить на практике благоприятные условия появления и развития плесени.
Объект исследования: плесневые грибы.
Методы работы:

- анкетирование;

- наблюдение;

- анализ литературы;

- исследование
Гипотеза:

- плесень обладает некоторыми особенностями, что позволяет относить её к царству грибов;

- для того чтобы плесень развивалась, необходимо создать соответствующие условия;

- плесень очень вредна для человека.


Основная часть

При выполнении исследования я провела анкетирование среди учащихся 4 класса. В нём приняли участие 27 человек (Приложение1). Как оказалось, все не один раз встречались с плесенью, часто видят её на продуктах питания: хлебе, сыре, заготовках, компоте, апельсинах. Но большинство ребят считает, что плесень – это растение (16 человек), и многие затрудняются сказать, в каких условиях плесень лучше развивается, в холодном и влажном месте, или в теплом и сухом. Кроме этого, затруднение вызвал вопрос о том, вред или пользу приносит человеку плесень.



Что такое плесень? «Она появилась на Земле 200 млн. лет назад. С тех пор она убивает и спасает от смерти. Её называют хлебом дьявола и плевком Бога. Она сказочно красива и вызывает отвращение. Она вездесуща и неистребима. Она способна управлять огромными массами людей и менять ход истории. Если она объявит нам войну, у нас не будет шансов выжить. И мы даже не предполагаем, какие тайны и скрытые силы хранит эта проклятая и благословенная плесень». (Фрагмент из документального фильма «Плесень»).На уроке биологии я узнала, что грибы – это не растения и не животные, а представители особого царства. Покрылась сероватым налётом корочка хлеба, выросло на стене в сыром помещении что – то зеленоватое и неприятное, испортился апельсин – всё это работа плесневых грибов (Приложение 2).Из Толкового словаря С.И.Ожегова: «Плесень – образуемые особыми грибками налёты, скопляющиеся в виде расплывчатых пятен на чём – нибудь гниющем, сыром».

Способы размножения плесени. Этот грибок хоть и крошечный, но быстро разрастающийся. Основной способ размножения плесневых грибов – при помощи спор, которые летают по воздуху, выискивая подходящее для обитания место. Плесень размножается очень быстро. Если условия благоприятные, плесень очень быстро появляется на продуктах питания, книгах, стенах, упавшем дереве в лесу. Попадая на сырую поверхность, она прорастает тончайшими нитями, мицелиями (Приложение 3).

Как плесень «питается». Поскольку плесень не может передвигаться в поисках пищи, она должна жить в самой пище. Другими словами, плесень не способна производить пищу для себя самостоятельно – так, как это делают зелёные растения, а потому учёные относят её к простейшим грибковым паразитам. Плесени питаются готовыми органическими веществами, путём всасывания.

Условия появления и распространения плесневого гриба. Посинение, позеленение поверхностей, шелушение стен, чёрные точки на потолке свидетельствуют о присутствии плесени. Плесень очень не любит чистоты и сухого воздуха, не стоит проветривать сильно помещение, когда на улице холодно и сыро. Плесень может появиться где угодно, но чаще всего мы сталкиваемся с ней в собственном холодильнике. Чаще всего от плесени страдает хлеб. Многие хозяйки, обнаружив такой неприятный сюрприз, просто – напросто срезают участок, поражённый плесенью, а оставшуюся часть хлеба дальше применяют в пищу. Благодаря научным исследованиям стало известно, что заплесневелые продукты необходимо однозначно выбрасывать целиком, так как плесень распространяется не только на поверхности, но и в самую глубь продукта.

Считается, что идеальные условия для появления и распространения плесени – температура плюс 20°С и влажность воздуха 95%. Плохой воздухообмен поддерживает рост грибков. Кроме этого, плесень обожает грязь. Чем грязнее жилище, тем больше бактерий, а чем больше бактерий, тем больше грибков.



Значение плесневых грибов для человека. Многие грибы вредны. Плесени вызывают гниение и порчу продуктов, зерна, фруктов, а также тканей. При попадании плесневых спор в желудок развивается пищевая аллергия. «Безобидная» плесень – настоящий яд, который может накапливаться в организме и приводить к раку печени.

Однако некоторые свойства грибов полезны для человека. Плесени вызывают не только порчу продуктов, но и вырабатывают нужные нам вещества: ферменты, лекарственные средства, лимонную кислоту. Без кефирного грибка нельзя приготовить кефир, без дрожжей – хорошего пышного хлеба.

Пеницилл – это плесневый гриб, образующий налёт зелёного цвета, в том числе и на продуктах питания. Грибы, подобные пенициллу, участвуют в порче продуктов и разложении растительных и животных тканей. Вместе с тем, пеницилл образует вещество, которое убивает бактерии. Это антибиотик пенициллин. В разных городах нашей страны работают предприятия по производству пенициллина, где его получают, выращивая зелёную плесень в огромных чанах. Его используют при лечении таких заболеваний, как воспаление лёгких, бронхит, гнойные заболевания и многие другие воспалительные процессы.


Практическая часть
Выявление условий, необходимых для развития плесневых грибов.

Для выявления условий развития плесневых грибов я поставила следующий опыт. Взяла 3 мандарина и положила их на разные блюдца. Первое блюдце поместила в холодильник, второе поставила на окно в прихожей, а третье оставила на столе на кухне. Через 4 дня я обратила внимание, что на мандарине, оставленном на окне, появился серый налёт, а через неделю он полностью покрылся плесенью (Приложение 4). Мандарин, оставленный на кухне, просто высох, а в холодильнике остался без изменений.

Таким образом, я сделала следующие выводы:

- влажными условиями развития плесеней являются влажность и тепло. Сухость воздуха (на кухне) и низкая температура (в холодильнике) являются главными препятствиями для развития плесени.

Кроме этого, я заметила, что плесень, появившаяся на лимоне, зеленого цвета. Из курса биологии я уже знаю, что зелёная плесень – это гриб пеницилл.
Вывод

Изучив различные литературные источники, я узнала, что плесень – это грибы, которые находятся рядом с нами и принимают активное участие в нашей жизни. Они могут быть нам и другом, и врагом. Проделав опыт, я узнала, что влажность воздуха и тепло являются главными условиями развития плесневых грибов.

Также я узнала, что серая плесень – это гриб мукор, а зелёная – пеницилл. Плесневый гриб пеницилл оказал человеку огромную помощь в развитии медицины. Вырабатываемое из этого гриба лекарство – пенициллин – стало самым важным антибиотиком, применение которого спасло миллионы человеческих жизней.
Список литературы

1. Энциклопедия «Вокруг света». http:vokrugsveta.ru

2. Я познаю мир. Экология// Энциклопедия для детей. – Москва: ООО «Издательство АСТ ЛТД». – 1997 г.

3. Я познаю мир. Медицина// Энциклопедия для детей. – Москва: ООО «Издательство АСТ ЛТД». – 1997 г.

4. Плешаков В.В. Зелёные страницы//Книга для учащихся начальных классов. – Москва: «Просвещение». – 2000 г.

Приложения
Приложение 1

Количество анкет – 27




Вопрос

Результат

Что такое плесень?

Гриб – 11 чел., растение – 16 чел., животное – 0 чел.

Где чаще всего

встречается плесень?



Хлеб – 10 чел., сыр – 8 чел., заготовки – 3 чел., фрукты – 3 чел., картошка – 3 чел.

В каком месте быстрее размножается плесень?

В теплом и влажном – 16 чел.;

В холодном и сухом – 11 чел.



Вред или пользу

приносит плесень?



Вред – 18 чел.;

Пользу – 6 чел.;

И вред, и пользу – 3 чел.


Приложение 2









Приложение 3


Приложение 4



Плесень на мандарине на окне

через 4 дня и через 7 дней

Петрушёнков Сергей, учащийся 4 класса

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа – интернат п. Ефимовский»

Руководитель: Пашехонова Людмила Александровна, учитель начальных классов



Исследовательская работа

«Шахматы – верный путь к успеху»

Введение.

Каковы интересы у современных детей? В большинстве случаев ответ будет один – компьютер. А я играю в шахматы.

В дошкольном возрасте мне давали играть шахматами как игрушками. Я был очень любознательным ребёнком. Это качество помогло мне научиться различать разные фигурки в шахматах.

Играть в шахматы меня научила бабушка.

Бабушка рассказывала и показывала мне ходы всех фигур на шахматной доске. Я узнал, что шахматы имеют два цвета: чёрный и белый. Каждая фигура имеет своё название. Я люблю играть белыми фигурами, потому что они начинают ход первыми. Первые игры я проигрывал и очень расстраивался, но никогда не сдавался. Играл с бабушкой до тех пор, пока не выигрывал.

В настоящее время я играю уже не с бабушкой, а с сильными соперниками и одерживаю победы.

Меня привлекает игра в шахматы тем, что надо думать, мыслить, воображать и стремиться к победе.

Сейчас игра в шахматы мне помогает в учёбе. Я имею отличные оценки по всем предметам.

Почему я решил выбрать предметом моего исследования шахматы? Наверно, потому что сейчас это моё любимое увлечение. И мне хотелось бы разобраться, а поможет ли мне моё увлечение стать успешным в будущем. На этот вопрос я и постараюсь найти ответ в своей работе.
Цель моей исследовательской работы: исследовать вопрос приведут ли меня шахматы к успеху.
Задачи:


  • Изучить литературу по данному вопросу

  • Составить вопросы и провести анкетирование в моём классе

  • Взять интервью у победителей шахматных турниров нашей школы

  • Создать образ шахматных фигур с первоклассниками


Гипотеза: предположу, что шахматы это верный путь к успеху в будущем.

Методы:

  • Теоретическое изучение литературы

  • Анкетирование

  • Интервьюирование

  • Творческая мастерская

2. Основная часть

1.1. Краткая история шахмат.

Ша́хматы — настольная логическая игра, сочетающая в себе элементы искусства, науки и спорта. Одна из древнейших игр на Земле, сохранившихся до нашего времени; долгое время считалась игрой королей и аристократов.

Исторически доказано, что шахматы зародились в Индии свыше 2000 лет назад.

Впоследствии шахматы из Индии распространились по всей восточной и центральной Азии. Здесь эта игра, где «победу разумом одерживают», как говорится в одной из древнейших рукописей, пользовалась большой популярностью.

В VII столетии с шахматами познакомились арабы. Арабы развили и усовершенствовали древнюю шахматную игру.

Шахматы завезли в Европу купцы в XI веке. Шахматы считались одним из самых распространенных развлечений феодальной знати, входили в программу рыцарского воспитания. Попав в Европу, шахматы подверглись некоторым изменениям - доска стала двухцветной (на Востоке была одноцветной). В Европе появилось огромное количество шахматной литературы и дидактических материалов.

На Руси при раскопках в XII-XIV веках шахматы были найдены в 20% русских городов, следовательно, они были завезены в Россию примерно в IX веке. Они упоминались в русском фольклоре - сказках и былинах. Шахматам уделяли внимание русские цари: Иван Грозный, Борис Годунов, Алексей Михайлович, Петр I. Шахматы в Росси были в основном игрой дворянства и интеллигенции. Они были любимым досугом А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. С. Тургенева.

1.2. Шахматы в современном мире.

С момента своего появления в Индии в VI веке шахматы считались игрой аристократов, царей, военачальников. И сегодня это занятие окружено ореолом элитарности, интеллекта и благородства. Мне в настоящее время шахматы очень помогают в учебе. Они развивают логическое мышление, память, даже помогают мне побороть застенчивость.

А чему же ещё можно научиться и какие качества в себе можно развить, занимаясь шахматами.

1. Принимать решения.

Играя в шахматы, игрок должен принимать определенное решение, влияющее на исход игры. Всё, чем он может пользоваться, – это его собственное понимание позиции и навык принятия решений. Постепенно, повышая свое мастерство, шахматист обретает умение выбирать из множества вариантов наиболее верные.

Не все принятые решения оказываются верными. Тем не менее шахматы помогают научиться находить свои ошибки и анализировать их.

2. Думать и запоминать.

Шахматы улучшают память, логику, скорость мышления – всё, что мы называем умом, интеллектом. Память тренируется в процессе теоретической подготовки: шахматисты запоминают длинные варианты дебютов, стандартные позиции, партии мастеров и свои собственные.

В шахматах почти всё построено на логике. Отлично развитое логическое мышление – одно из главных преимуществ шахматистов.

Скорость мышления обусловлена относительно недолгим течением партии.



3.Концентрировать внимание.

Шахматы требуют от своих поклонников большого нервного напряжения и концентрации внимания.

Внимательность особенно необходима во время школьных или университетских занятий, когда необходимо поглощать большое количество информации в течение длительного времени. Хорошим шахматистам не составляет труда не засыпать даже на самых скучных лекциях.
4. Дисциплинировать себя.

Шахматистам приходится играть напряженные многочасовые партии. А еще они обязаны читать разнообразную литературу, посвященную любимой игре.

Шахматы приучают человека работать с книгой – в основном в одиночку, без наставника. Причина в том, что шахматист, особенно начинающий, ясно ощущает, как повышается уровень его игры от каждой прочитанной книги.

5. Освоить алгоритм подготовки к чему-либо.

Особенностью шахмат является необходимость готовиться к встрече с каждым соперником, к каждой партии, поскольку это значительно повышает шансы на успех.

Очень важно не бояться оппонента, каким бы грозным он ни казался, но и не переоценивать свои силы.

Этим опытом стоит пользоваться и при подготовке к ответственным событиям вне шахмат – к разнообразным экзаменам, особенно выпускным и вступительным.



6. Соперничать.

Как и любой спорт, игра в шахматы помогает воспитывать силу воли, формирует и закаляет характер.

Шахматы учат, что успеха добиваются наиболее упорные и трудолюбивые, что атаковать лучше, чем защищаться, а соперников надо уважать, но не бояться.

Шахматы учат правильному отношению к поражениям, умению достойно признавать свои ошибки.



7. Мыслить стратегически.

Хорошее стратегическое мышление отличает талантливых менеджеров, политиков, военачальников.

Занятия шахматами отлично развивают стратегические способности, ведь в течение всей партии, с первых ходов, необходимо вырабатывать для себя некий план игры и затем целенаправленно его придерживаться, по необходимости, что – то исправляя.

8. Просчитывать тактические варианты.

После постановки цели и выработки стратегии необходимо определить, каким именно образом лучше достичь желаемого результата. Вариантов достижения цели бывает множество. Всё просчитать невозможно, но в этом и заслуга шахмат, что они учат отбирать в любой ситуации лишь несколько наилучших вариантов.

От способности просчитывать варианты и находить тактические удары часто и зависит успех игры.

Таким образом, занятия шахматами оказывают огромное воздействие на человека, влияют как на интеллектуальное, так и на личностное его развитие.

Сразу хочется вспомнить двух выдающихся шахматистов: Анатолия Карпова и Гарри Каспарова. Обоих в пять лет научили играть в шахматы их отцы. В их шахматной карьере были и победы и поражения. Но благодаря тем качествам, о которых я написал выше, они добились успехов и в других сферах.

Например, Анатолий Карпов является членом Союза журналистов Российской Федерации, автор 59 (из них 56 – на шахматную тематику) книг, сборников и учебников, изданных и переведенных на многие языки мира.

А Гарри Каспаров владеет несколькими иностранными языками, является политиком.

Поэтому могу смело рекомендовать играть в шахматы практически всем, пусть не на профессиональном уровне (как я), а в меру своего интереса: это непременно пойдет на пользу и приведёт к успеху в будущем.


2. Практическая часть

Анкетирование.

Цель: узнать мнение моих одноклассников о шахматах.

В анкетировании приняли участие 26 человек.



Результаты.

1 вопрос: умеете ли вы играть в шахматы?


2 вопрос: как вы считаете, могут ли шахматы помочь в учёбе?



Вывод: большинство моих одноклассников умеют играть в шахматы и считают, что шахматы помогают в учёбе.
Интервьюирование.

Цель: узнать, чем лучших шахматистов школы привлекают шахматы.

Я взял интервью у Степанова Игоря (победителя районных шахматных турниров), у Смирнова Дмитрия (победителя школьных шахматных турниров).

Вопросы:

1.Как давно ты играешь в шахматы?

2.Чем тебя привлекает эта игра?

Результат.

Вот что ответил Степанов Игорь.

«В шахматы я играю с пяти лет. Моим первым наставником стал мой дед. Он показал мне все ходы, познакомил с тактикой игры в шахматы. Игра в шахматы привлекает меня тем, что тот, кто играет в шахматы, очень сообразительный, внимательный. Мне шахматы помогают быстрее сделать правильный выбор. Я считаю, что шахматы помогут в различных жизненных ситуациях ».

Вот что ответил Смирнов Дмитрий.

«Шахматы – это интеллектуальная игра, которая развивает ум и логику. Я научился играть с папой и мамой в эту игру в семь лет. Главная особенность шахмат просчитывать ходы на шаг вперед. Это развивает воображение. Нельзя делать пустые ходы, а обязательно посмотреть, что этот ход тебе даст. Именно этим меня больше всего привлекают шахматы».

Вывод: мнения Игоря и Дмитрия совпадают. Играя в шахматы, они развивают свой ум, логику, внимание, сообразительность. Они могут просчитывать все на ход вперед. А это им пригодится в любой жизненной ситуации.
Творческая мастерская.

Цель: заинтересовать первоклассников игрой в шахматы.

У меня состоялась встреча с первоклассниками. При встрече я рассказал им об игре в шахматы, познакомил с названиями фигур, показал некоторые тактические ходы. Постарался объяснить, какими они могут стать, если будут играть в шахматы. В конце нашей встречи я предложил ребятам смоделировать из пластилина шахматную фигуру будущего.

Вот, что у них получилось (приложение).
Вывод
Работая над этой темой, я сделал для себя такой вывод: играя в шахматы можно приобрести ряд очень ценных качеств, полезных в жизни. Ведь жизнь есть подобие шахматной игры; каждый в жизни стремится что-нибудь выиграть и при этом вступает в борьбу с соперниками и противниками.

Шахматы делают человека мудрее и дальновиднее, помогают лучше оценивать сложившуюся ситуацию, просчитывать поступки на несколько ходов вперед.

Я считаю, что моя гипотеза подтверждена. Шахматы – верный путь к успеху в будущем.

На данный момент, считаю своим первым успехом то, что в этом году я стал победителем районного шахматного турнира.



Литература
1.Карпов А.Е. «Учитесь шахматам», Москва, Эгмонт, 1997 г.

2. «Новый иллюстрированный энциклопедический словарь», ООО «Издательство АСТ», 2000 г.

3.Интернет-ресурсы: mirvsvete.ru/zhizn-na-shaxmatnoj-doske

Приложение





Учащиеся 3-а класса Жидкова Полина, Агапова Юлия, Ляхов Артем, Кудрявцев Назар, Григорьева Кристина, Смирнова Кристина, Наумов Радимир, Нажманов Ярослав, Иванов Даниил, Михайлова Эльвира

МБОУ «Бокситогорская средняя общеобразовательная школа №3»

Руководитель: Тихомирова Елена Александровна, учитель начальных классов



Исследовательская работа «Вырастим тюльпаны сами, а потом подарим маме»
Актуальность темы

На 8 марта мы всегда дарим мамам подарки, сделанные своими руками. Это различные поделки из бумаги, пластилина, ткани. Мы долго думали, чем нам удивить и порадовать наших мам в этом году.

Каждый год с приходом весны всем женщинам приятно получить в подарок красивый букет живых весенних цветов. Но где их взять? А что, если самим вырастить цветы для наших мам? Мы решили посадить цветы и подарить их мамам в Международный женский день.

Новизна данной работы заключается в том, что до нас в нашей школе никто не выращивал тюльпаны в комнатных условиях.

Цель:

посадить и вырастить тюльпаны из луковиц зимой в комнатных условиях.



Задачи:

  • изучить литературу о тюльпанах и технологии их выращивания;

  • подготовить посадочный материал;

  • создать оптимальные условия для выращивания тюльпанов;

  • проанализировать выполненную работу, полученный результат и сделать выводы.

Предмет исследования: процесс выращивания луковичных растений в зимний период в комнатных условиях к определённому сроку.

Объект исследования: луковичное растение – тюльпан.

Для достижения поставленных целей и задач были использованы следующие методы:



  • изучение литературы;

  • экспериментально-опытная работа.

Гипотеза: если посадить луковицу тюльпана в цветочном горшке дома, то вырастет красивый цветок.

Этапы исследования:

1 этап – подготовительный (октябрь - декабрь)

2 этап – практическая часть (январь-февраль)

3 этап – заключительный (начало марта)



Используемые технологии:

мультимедиа, литературное творчество, моделирование элементов.



Способ представления  результатов:

Презентация на конференции



Праздник «Для милых мам»
Время работы: среднесрочный (с 4.10.2013 по 8.03.2014)
Стартовый уровень обученности и сформированности  ЗУН и специфических   умений:

  • Базовые навыки обращения с персональным компьютером

  • Умение работать в сети Интернет, осуществлять простой поиск информации

  • Знание частей растения, условий для их роста и развития

Приращение   компетенций  учащихся:

  • Формирование навыков проектно-исследовательской работы

  • Умение составлять и оформлять в электронном виде

  • Получение углубленных знаний в области растениеводства


Описание процесса исследования

1 этап – подготовительный (октябрь - декабрь)

1. Изучение литературы о тюльпанах и их выращивании

4.10. 2013 г. – посетили школьную библиотеку и нашли литературу по теме нашей исследовательской работы

7.10 – 18.10.2013г. - изучили материалы словарей, книг, журналов; выяснили историю тюльпанов; узнали легенду об этом цветке; познакомились с видами и сортами этих цветов

14.10 – 18.10. 2013 г. - составили паспорт тюльпана

Название

тюльпан – луковичное декоративное растение семейства лилейных, с красивыми цветками, имеющими форму колпачков

Происхождение названия

тюльпан – это чуть изменённое восточное слово «тюрбан» (восточный головной убор), который по форме напоминает цветок тюльпана

Род

многолетние луковичные

Семейство

лилейных

Место рождения

Древняя страна Персия

Место жительства

Голландия, Турция – любимые страны, распространён повсеместно.

Строение

растение тюльпан состоит из луковицы, корней, стебля, листьев и цветка

Видов

более 150

Сортов

более 4000

Условия, в которых живёт в природе

предпочитает тёплые страны, степи

Экологические особенности

теневыносливое, влаголюбивое во время цветения, почву использует любую

Отношение человека к растению

дикорастущий тюльпан находится под угрозой исчезновения и занесён в Красную книгу

Легенда о тюльпане

В золотистом плотно замкнутом бутоне тюльпана было заключено одно время человеческое счастье. Но никто никак не мог добраться до него, хотя все пытались всеми способами: кто – силой, кто – хитростью, кто – заклинаниями. Но вот однажды, на луг, где рос такой тюльпан, пришла погулять мать со своим маленьким сыном. Мальчик увидел блестящий бутончик и с громким смехом бросился к цветку. Тюльпан раскрылся навстречу искренней счастливой улыбке ребёнка сам собой…

То, чего не в силах были сделать ни сила, ни заклинания – сделал весёлый смех ребёнка. С того времени принято дарить тюльпаны всем, кто счастлив.





21.10 – 23.10.2013г. – произвели поиск информации в Интернете о выгонке тюльпанов в домашних условиях в зимний период.

Мы узнали, чтобы получить цветущие тюльпаны зимой, используют выгонку. Выгонка - это ряд мероприятий, побуждающих растения вынужденно зацвести в несвойственное для них время.



Луковицы выбирают плотные, крупные, здоровые. Перед высадкой снимают с них кроющую чешую, это облегчит и ускорит укоренение. Высаживают с начала сентября по начало ноября. Ёмкость для посадки должна быть не ниже 15см.

Сначала насыпают дренажный слой 1-2 см (щебень, гравий, гальку). Затем заполняют ёмкость песком. Слегка уплотняют ладошками поверхность, ставят (не вдавливая!) на неё луковицы и засыпают их с таким расчётом, чтобы после полива над поверхностью были видны верхушки 1-1,5 см. Луковицы тюльпанов бедны кальцием, поэтому с момента посадки до появления бутонов их поливают 0,2% раствором кальциевой селитры. Ёмкость с высаженными и политыми луковицами уносят в совершенно тёмное помещение с температурой +5...+9°С и влажностью воздуха около 75%. Так организуют для луковиц «зиму». Она продлится 11-19 недель (в зависимости от сорта).

После окончания срока условной «зимы» ёмкости вносят в светлое тёплое помещение (+12...+14°С) на неделю — это начинается «весна». К этому моменту луковицы уже должны укорениться и пустить ростки 5-10 см. До тех пор, пока бутон не покажется из основания листьев, растения укрывают от света.

Спустя 7 дней температуру повышают, но не более чем до +18°С. Выгоняемые растения нуждаются в свежем воздухе, но сквозняк для них губителен. Через 3-4 недели после прихода «весны» тюльпаны зацветут!

24.10.2013г. – определились с выбором сорта тюльпанов для выращивания.

Для выгонки в средние сроки (февраль—март) пригодно большинство выгоночных сортов, в частности, тюльпаны из класса Дарвиновы гибриды: Дипломат, Лондон, Оксфорд, Окс-фордз Элит, Парад, Скарборо, Вивекс, Эрик Хофсье, Апельдорн, Апельдорнз Элит и многие другие.

25.10.2013г. – приобрели 25 луковиц тюльпанов сорта «Дизайн Импрешн» в одном из цветочных магазинов г. Бокситогорска. Положили их на хранение в холодильник.

2. Подбор фотографий сортов тюльпанов

11.11 - 15.11.2013г. – нашли в Интернете фотографии тюльпанов

18.11 – 22.11.2013г. – создали слайд-шоу «Тюльпаны - улыбка весны»

3. Приобретение необходимого оборудования




п/п

Список учащихся

Посадка

луковиц

Появление

ростков

Появление

листьев и стебля

Появление

бутона

Зацветание

1

Агапова Юлия

30.01.2014

7.02.2014

23.02.2014

-

-

2

Аленевская Анна

30.01.2014

3.02.2014

22.02.2014

-

-

3

Андриенко Никита

30.01.2014

6.02.2014

22.02.2014

-

-

4

Беляков Назар

30.01.2014

3.02.2014

19.02.2014

-

-

5

Григорьева Кристина

30.01.2014

1.02.2014

17.02.2014

-

-

6

Давыдовская Дарья

30.01.2014

6.02.2014

20.02.2014

-

-

7

Жидкова Полина

30.01.2014

7.02.2014

19.02.2014

-

-

8

Зермин Михаил

30.01.2014

2.02.2014

21.02.2014

-

-

9

Иванов Даниил

30.01.2014

3.02.2014

17.02.2014

25.02.2014

28.02.2014

10

Игнатов Николай

30.01.2014

7.02.2014

22.02.2014

-

-

11

Кобчиков Даниил

30.01.2014

3.02.2014

18.02.2014

25.02.2014

-

12

Кудрявцев Назар

30.01.2014

6.02.2014

20.02.2014

27.02.2014

-

13

Ляхов Артём

30.01.2014

5.02.2014

23.02.2014

-

-

14

Михайлова Эльвира

30.01.2014

7.02.2014

22.02.2014

-

-

15

Нажманов Ярослав

30.01.2014

6.02.2014

22.02.2014

-

-

16

Насиров Руслан

30.01.2014

6.02.2014

21.02.2014

27.02.2014

-

17

Наумов Радимир

30.01.2014

2.02.2014

19.02.2014

26.02.2014

-

18

Нечаев Максим

30.01.2014

6.02.2014

20.02.2014

-

-

19

Нешичев Алексей

30.01.2014

6.02.2014

22.02.2014

-

-

20

Патраков Артём

30.01.2014

5.02.2014

20.02.2014

26.02.2014

-

21

Петрова Ксения

30.01.2014

5.02.2014

22.02.2014

-

-

22

Смелов Максим

30.01.2014

7.02.2014

17.02.2014

-

-

23

Смирнова Кристина

30.01.2014

6.02.2014

19.02.2014

-

-

24

Соколов Артём

30.01.2014

7.02.2014

20.02.2014

-

-

25

Шевчук Илья

30.01.2014

7.02.2014

21.02.2014

-

-
16.12.2013г. – купили готовый грунт и горшочки для посадки тюльпанов

2 этап – практическая часть (январь-февраль)

30.01.2014г. – замочили луковицы в растворе марганцовки на полчаса, посадили их в горшки, наполненные готовым грунтом, полили, поставили на подоконник.

Поливали растения по мере высыхания почвы. Каждый день мы с интересом наблюдали за тюльпанами. 1 раз в неделю делали замеры, результаты заносили в дневник наблюдений.



Дневник наблюдений

Из дневника видно, что:



  • на первой неделе (01.02-07.02.2014г.) – все 25 луковиц проросли. Высота самого большого ростка – 2 см, а самого маленького – 0,5 см (при одинаковых условиях ухода).

  • на второй неделе (10.02 – 16.02.2014г.) – ростки подросли. Высота самого большого – 5 см, самого маленького – 2 см.

  • на третьей неделе (17.02 – 23.02.2014 г.) – у всех растений появились стебель и листья. Высота самого большого – 20 см, самого маленького – 10см.

  • на четвертой неделе (25.02 – 27.02.2014г.) – у 6 растений появились бутоны, остальные 19 не изменились.

28.02.2014г. – расцвёл 1 тюльпан. У 5 растений бутоны так и не распустились, 19 растений – без изменений (стебель и листья)
3 этап – заключительный (начало марта)

Таким образом, в ходе работы над проектом мы узнали о том, что:

1) растению тюльпана для роста и развития необходимы свет, вода и почва;

2) при изменении условий выращивания меняется рост, цветение и развитие тюльпанов;

3) у тюльпана сначала появляются листья, как правило, их два, а потом стебель, бутон и цветок;

4) от посадки до цветения не всегда проходит 1 месяц, как мы читали в литературе.

Выдвинутая нами гипотеза о том, что зимой в комнатных условиях можно вырастить тюльпан, подтвердилась не полностью. Нам не удалось добиться 100% результата, потому что:


  • мы нарушили технологию выгонки тюльпана;

  • на наш взгляд, некоторые луковицы были некачественные.

Но мы не расстроились. Тюльпаны мамам всё-таки подарили. Сделали их на уроках технологии из бумаги.

На следующий год, учитывая свой опыт и ошибки, мы всем классом ещё раз попробуем вырастить тюльпаны к Международному женскому дню своим мамам.


Список литературы

  1. Багрова Л.А. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения. – М.: АСТ, 1997

  2. Данилина Н.Н. Тюльпаны. - М.: Кладезь, 2009

  3. Золотницкий Н. Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа Плюс, 2005

  4. Журнал «Вокруг цветов» - №4, 2007

  5. Журнал «Люблю цветы» - №12, 2009

  6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1986

  7. Марков А.Г. Нарциссы, тюльпаны. – М.: Россельхозиздат, 1986

  8. Ушаков Д.Н. Большой Толковый словарь русского языка. - М.: Астрель, 2000

  9. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. – М.: Аванта Плюс, 2001

  10. Как заставить тюльпаны цвести среди зимы http://www.7dach.ru/Samdolis/5-pravil-uspeshnoy-vygonki-lukovichnyh-rasteniy-3628.html

Каварзин Тимофей Васильевич, учащийся 6 класса

МБОУ «Бокситогорская средняя общеобразовательная школа № 3»
Руководитель: Каварзина Лариса Алексеевна, учитель географии
Исследовательская работа «Бобры: враги или друзья?»
Введение
Тема «Бобры: враги или друзья?» для меня интересна и актуальна.

Во-первых, я планирую в будущем изучать жизнь животных. И мне необходимо получить новые данные.

Во-вторых, я узнал, что, по мнению многих экологов, первыми в списке животных, активно воздействующих на окружающую среду, являются бобры. А в связи с возрастанием в мире численности бобров в последние годы возникают споры относительно его прав на земли, облик которых он меняет.

Возросла численность бобров и в нашей Ленинградской области.

Люди всё чаще задаются вопросом: бобры для нас враги или друзья? Я решил провести исследование по этой теме, и взвесив все «за» и «против» деятельности бобров, ответить на поставленный проблемный вопрос.

Результаты, полученные в ходе исследовательской работы, могут пригодиться для решения проблем, связанных с жизнедеятельностью бобров в нашем крае.



Предметом моего исследования стали взаимоотношения бобров и человека на территории нашего края. А объектом исследования - бобры и их деятельность.

Работа над исследованием началась в июле 2014 года в рамках экологической экспедиции «Рагуша» и была продолжена в августе.

Наблюдения за объектами исследования проводились в черте городской зоны Бокситогорска и в районе деревни Большой Двор Бокситогорского района.

Цель моей работы: определить степень влияния бобров на природные комплексы нашей местности и хозяйственную деятельность человека.

Для достижения цели и проверки положений гипотезы, я выделил следующие задачи:

- изучить особенности и врождённые формы поведения бобров в естественных условиях на основе источников информации;

- конкретизировать положительные и отрицательные стороны влияния бобров на окружающую среду и представить опыт в решении проблемы взаимоотношения людей и бобров;

- выявить разные точки зрения на деятельность бобров в нашей местности.

Рабочая гипотеза исследования: если контролировать деятельность бобров и регулировать их численность, то степень отрицательного влияния бобров будет минимальной.

Способами достижения цели стали следующие методы проведения исследования: теоретический анализ и синтез источников информации, наблюдение в полевых условиях, беседа, опрос, обобщение результатов.

В ходе исследования были определены теоретическая и практическая части работы.

В теоретической части работы я изучил особенности строения и поведения бобров на основе имеющихся источников информации.

В практической части работы выявил «минусы» и «плюсы» жизнедеятельности бобров для человека и окружающей среды, провёл опрос местных жителей и собрал мнения старожил о деятельности бобров.

В ходе исследования я использовал как литературные источники, так и Интернет-ресурсы. Я обратил внимание, что в детских энциклопедиях, книгах выделяется положительная роль бобров в природе, а в Интернете чаще встречаются факты негативного влияния для человека.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База данных защищена авторским правом ©shkola.of.by 2016
звярнуцца да адміністрацыі

    Галоўная старонка