201. Бодхі: «Дзеянні Бодхісаттвы\ »




старонка18/37
Дата канвертавання14.03.2016
Памер2.76 Mb.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   37

0236. Ежаціна: «Парада будыстам - пра адданасць настаўніку".

Адным з асноўных палажэнняў будызму з'яўляецца сцвярджэнне пра тое, што неабходна перажываць адданасць да настаўніка, і ў гэтым выпадку практыкуючы хутчэй дасягне прасвятлення. У выніку гэтага сцвярджэння тэма якасцей настаўніка (і праяў, па якіх можна судзіць пра яго якасці) хваравітая для большасці людзей, якія практыкуюць будызм. Відавочна, што сярод настаўнікаў будызму рэдка можна знайсці чалавека, па якасцях які нагадвае "прасветленага" (гэта значыць той, хто валодае такімі якасцямі, якія людзі прыпісваюць прасветленым). Відавочна, што ўсе будысцкія настаўнікі працягваюць і адчуваць азмрочванні і праяўляць іх і змагацца з імі па меры свайго прагнення і шчырасці. Вучань, які жадае адчуваць адданасць да настаўніка, пачынае выцясняць усе факты, якія перашкаджаюць яму ўяўляць настаўніка як прасветленую істоту. Такі вучань адмаўляецца ад яснасці і пачынае культываваць дамалёўкі і выцясненні, г.зн. тупасць, а яркія АзУ, і тым больш экстатычныя АзУ, несумяшчальныя з тупасцю. Тым больш - шчырасць, якая душыцца ў адным, будзе прыгнечана і ў астатнім. Вучань, які праяўляе няшчырасць у адносінах свайго настаўніка, не зможа праявіць яе ў адносінах самога сябе, а без шчырасці яго практыка зводзіцца да механічных, амаль што зусім неэфектыўных дзеянняў.

Зыходны імпульс будыстаў - дамагацца свабоды ад азмрочванняў, - мне падабаецца, тым больш, што мэты, якія ставіць перад сабой будызм, шмат у чым ідэнтычныя мэтам ППШ (напрыклад - безумоўнае ўстараненне НЭ, культываванне АзУ). Таму паўстала жаданне даць будыстам параду пра тое, як можна сумясціць яснасць пра ўспрыманні свайго настаўніка з адданасцю.

Азораным фактарам (АзФ) (АзФ - такое ўспрыманне, якое рэзаніруе з тым успрыманнем, для якога яно і з'яўляецца АзФ) адданасці не абавязкова павінен быць прасветлены чалавек. Нават калі чалавек праяўляе азмрочванні, у яго праявах можна знайсці якасці, якія будуць АзФ для АзУ. Напрыклад, АзФ для адданасці настаўніку можа стаць той факт, што ён, глыбока азмрочаны чалавек, выбірае не сядзець у пячоры круглыя суткі і дамагацца свайго ўласнага прасвятлення, і не плюнуць на ўсё, быўшы прыгнечаным сумам аб сваіх азмрочваннях, і вярнуцца ў свет НЭ, шэрасці, безвыходнасці, а выбірае займацца са сваімі вучнямі, аддаваць ім столькі свайго часу, перадаваць ім свае веды і навыкі, якія ён можа на дадзеным этапе перадаць. Уражаны такімі моцнымі хваробамі-азмрочваннямі (часцяком няшчырасцю і ілжывасцю і адчуваннем уласнай важнасці (АУВ) і нават агрэсіўнымі НЭ у тым ліку), ён тым не менш прыкладае намаганні для садзейнічання сваім вучням.

На гэта можна запярэчыць, што гэты настаўнік - настолькі млявы чалавек, што прасвятленне яго мала цікавіць, яму проста сумна, ён і няздольны высядзець у пячоры і не адцягвацца, таму ён працягвае навучанне вучняў, як спосаб выцесніць уласныя азмрочванні, як нейкую забаўку. Але ў такой сітуацыі яго выбар - менавіта навучаць, а не піць піва і паглынаць уражанні, - з'яўляецца прыдатным АзФ для адданасці.

Калі настаўнік займаецца са сваімі вучнямі з-за таго, што ў ім дамінуе АУВ, то і ў гэтым выпадку можна зразумець тое, што для таго, каб цешыць сваё АУВ, настаўнік выбірае менавіта вучыць вучняў, наколькі ён можа гэта рабіць, а нават у гэтым выпадку ён можа нешта рабіць для іх - напрыклад перадаваць ім тую інфармацыю, якую ён чытаў у кнігах, аб якой даведаўся ад іншых настаўнікаў, перадаваць нават той невялікі ўласны вопыт, які быў ім атрыманы ў моманты адноснай свабоды ад азмрочванняў.

У залежнасці ад таго, якімі асобаснымі якасцямі валодае настаўнік, сярод яго праяў можна знайсці такія, якія стануць АзФ для адданасці; і ў той жа час не будзе ўзнікаць сталых лагічных супярэчнасцей ад таго, што астатнія яго праявы не рэзаніруюць з вобразам прасветленага. У выніку гэтага ў вучня будзе АзФ для адданасці да настаўніка, і ў той жа час ён не будзе падтрымліваць тупасць і дамалёўкі. Адданасць, падмацаваная яснасцю, будзе толькі ўзмацняцца, адчыняючы вучню шлях да новых АзУ, у той час як падтрымліванне тупасці паступова прывядзе да таго, што адданасць знікне зусім, і застанецца толькі прыхільнасць, пазітыўнае стаўленне, задаволенасць, агрэсія да тых, хто гэтую шчырасць праяўляе.

Галоўнае, што неабходна зразумець, каб самастойна абраць аптымальную пазіцыю ў адносінах свайго настаўніка, складаецца ў тым, што чалавек, які прыкладае намаганні для таго, каб дамагацца прасвятлення - якім бы азмрочаным ён ні быў - з'яўляецца АзФ для адданасці. Ты можаш параўнаць гэта сам - уяві сабе настаўніка ў стане прасвятлення, а затым - у стане барацьбы за гэтае прасвятленне, і ты ўбачыш, што другі вобраз - мацнейшы АзФ, чым першы (звязана гэта з тым, што "прасвятленне" - слова-паразіт, яно не абазначае пэўных паняццяў, вядомых практыкуючаму на сваім вопыце, і асацыюецца хутчэй з задаволенасцю, чым з прагненнем і смагай адкрыццяў, а "чалавек у стане барацьбы за прасвятленне" - гэта зразумела практыкуючаму настолькі, наколькі ён сам шчыра і накіравана змагаецца з азмрочваннямі, змагаецца за АзУ, таму другі вобраз - часцяком мацнейшы АзФ, чым першы).




0237. Аджы: «Вопыт устаранення выцяснення".

Ехаў у метро, чытаў Шырэра, побач - 2 дзяўчынкі. Спачатку паўстала думка, што яны кажуць аб тупасцях, затым узнікла думка, што мне яны зусім не прывабныя - потым чамусьці паўстала жаданне ўяўляць, што я іх гвалтую ў метро, яны не хочуць гэтага, але ім нічога не застаецца. Я выцясняў гэтыя думкі, казаў сабе што "устаронена" (калі атрымоўвалася прыгнесці), і толькі тады, калі перастаў выцясняць, паўстала лёгкасць і жаданне ўстараніць.

Хачу зафіксаваць яснасць - толькі жаданне шчыра фіксаваць успрыманні можа прывесці да жадання іх устараніць.

Паўстала і іншая яснасць - "гэтыя думкі ўзнікаюць на фоне чагосьці, а не самі сабой". Гэтае "нешта" - гэта нф-8, у якім прачнуўся. Гэта выклікала здзіўленне - як гэта здараецца - учора некалькі гадзін разбіраўся з дамалёўкамі рок-груп і філосафаў, узнікалі лёгкасць, пачуццё вызвалення, яснасць, што я не хачу з гэтымі людзьмі мець нічога, пасля разбору паўстала жаданне не спаць і працягваць чытаць Шырэра, каб узнікала яснасць пра другую сусветную вайну, бо ў гэтай вобласці ў мяне праявіўся велізарны лік невядома адкуль нахватанных канцэпцый. Былі рж-3-4 - як пасля гэтага здараецца тое, што я прачынаюся гвалтаўніком? Выснова напрошваецца сама сабой, але яе не раблю, таму што ёсць канцэпцыя, што "у сне са мной нічога не здараецца". Выснова атрымліваецца такой - у сне са мной нешта адбылося - з'явіўся моцны нф, хутчэй за ўсё былі сны, у якіх я некантралюема ўпаў у моцныя НЭ. На дадзены момант адзіны спосаб зрабіць так, каб не заліпаць у гэтым - гэта прачынацца кожныя 2 гадзіны і ўпрыгваць у АзУ. Я гэтага не раблю, таму што ёсць фонавае перакананне, што "само скончыцца". Буду рабіць гэта.

Пасля такога ўсплёску аНЭ ў метро ўзнікаюць неаформленыя думкі - як я магу... калі ў мяне такое! Мая звычайная рэакцыя ў такіх сітуацыях - забыцца на гэта, адцягнуцца на хаатычныя адцягненні ў надзеі, што потым "само паўстане" жаданне АзУ, і тады я ўжо "буду іншым".

а) першае, што мне неабходна зрабіць - устараняць паніку ў такіх сітуацыях і перастаць падтрымліваць такую карціну сябе, нібы для мяне такія ўсплёскі - гэта нешта "жудаснае, неспадзяванае, і цалкам мне не ўласцівае".

б) перастаць адчуваць "жах" ад таго, што "што гэта такое са мной, чаму мне хочацца гэта адчуваць?", "як так атрымліваецца, што я гэта адчуваю" - перастаць дэманізаваць самога сябе, цешыць сваё АУВ прыгожымі словамі аб жудаснасці азмрочванняў - замест гэтай гаварыльні, гэтага скавытання, разумець тое, што гэта толькі азмрочванні, яны складаюцца ў тым і тым, меркавана такія дзеянні могуць прывесці да змены сітуацыі, і што па нейкіх прычынах (відавочных ці смутных) гэта ні ўзнікала, я не хачу гэта адчуваць.

в) перастаць усё гэта выцясняць - жаданне ўстараняць з'яўляецца толькі тады, калі выцяснення не здараецца, а пакуль выцясняю - і ўстараняць няма чаго

г) быць гатовым, што ад гэтага ўзнікаюць скептыкі, што "ўсё скончана, гэта канец", "мне больш нічога ніколі не дамагчыся"

д) перастаць паўтараць сабе - "я не такі". Не, я цяпер менавіта ТАКІ - перастаць "быць такім" магчыма, толькі ўстараняючы гэтыя ўспрыманні, а не выцясняючы іх.

е) я пачынаю маментальна забараняць сабе адчуваць АзУ, таму што толькі што адчуў аНЭ, і нібы я зараз "не ў праве гэта адчуваць". Разумець тое, што, паступаючы так, я ніколі не буду адчуваць тое, што хачу.

На гэтым прыкладзе відаць, што я падтрымліваю карціну сябе, у якой "гэтага (аНЭ і наркаманскага жадання негатыўных уражанняў)" няма. Выцясненне здараецца так інтэнсіўна, што атрымоўваецца вылучыць успрыманне падтрымання карціны сябе, яно складаецца з:

- жадання-10 выцяснення таго, што не адпавядае карціне, якая падтрымліваецца

- думак "гэта не я", "са мной гэтага не можа здарацца"

- узнікнення задаволенасці пасля выцяснення - зноў усё нармальна, я такі, якім прывык сябе ўспрымаць.


1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   37


База данных защищена авторским правом ©shkola.of.by 2016
звярнуцца да адміністрацыі

    Галоўная старонка